2011-11-29 22:16:48作者：曹兴来源：《中国社会科学报》

    全球学是全球化向纵深发展的必然产物，是从根本上反思解决全球问题的必然结果。全球学产生的过程本身就是一个由模糊到清晰、由无学科范畴体系到确立本学科范畴体系的发展过程。根据学术发展规律，“全球学”的发展大致经历了三个发展阶段，即问题意义的全球学（Global Problems）、研究意义的全球学（Global Studies）和学科意义的全球学（Globalology）。21世纪第二个十年内，很有可能产生作为独立学科的“全球学”。

　　全球学萌芽于20世纪60年代末。1968年，一个研究世界未来学的非正式国际协会即罗马俱乐部成立，递交的第一份研究报告《增长的极限》就已展示了新的增长世界观，从而昭示着全球学时代的到来。人们越来越意识到，国家处理全球问题和冲突的能力在减弱，人类活动不仅需要国家干预，还需要更多的非政府国际组织和跨国行为体来进行共同管理。

　　20世纪80年代，西方全球学产生了不同流派。但是，一直到20世纪90年代初，全球学还是一个并未广泛流行的概念，甚至在80年代末被当做是非马克思主义理论。在我国，当时还没有（从国外引进）全球学的概念。

　　近20年来，随着全球化进程的加速发展，全球问题越来越严重。不仅许多超越传统民族国家概念和边际的难题不断浮出水面，而且诸如恐怖主义、文明冲突、人权与发展、环境与健康、非政府组织、毒品与走私、互联网等全球问题也不断地拓展了哲学、国际关系学、政治学、历史学、社会学、经济学等学科的研究领域。这些问题实际上远远超出了上述诸多传统学科的固有内涵和边界。

　　为了顺应时代发展的需要，在大学里开设全球学成为催生其发展的学术动力。1995年，美国加州州立大学蒙特雷湾分校设立了首个全球学本科专业（BA in Global Studies）。到目前为止，全世界约有100所高校开设了全球学本科专业，约有40所高校设立了全球学硕士专业，有5所大学设有全球学博士专业。2008年，第一届国际全球学大会在美国芝加哥举行，标志着全球学研究正式登堂入室，形成全球性的学术研究领域。

　　全球化日新月异的发展推动了全球学的发展。当全球学从20世纪90年代推进到21世纪第二个十年，历史已过了20年，学界已经形成了如全球问题、全球意识、全球利益、全球伦理、全球治理、全球价值等一系列相对集中的范畴群。如果用毛泽东的话比喻说，“它是站在海岸遥望已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。”

　　构建全球学最重要的环节是用“整体性”的方法论，因为学者已经认识到不能孤立地解决全球问题。现代国与国之间的联系已经变得十分紧密，全球问题是“牵一发而动全身”的。通俗来说，与整体有着有机联系的部分才是有生命力的，正如活人的手才是人的有机部分；假如是只死手，那就不算是人的一个部分。可以说，整体性是全球学的生命线。人与自然的关系，不能像西方传统 “人类中心论”所提出的那样，认为人类应该“统治”自然。美国植物学家墨迪（Murdy W.H.）认识到，不要简单把人看成是价值的源泉，更不能排除自然界的事物有内在价值的信念。他提出，“更多的科学和更多的技术将无法使我们摆脱现在所面临的环境危机，除非我们能找到一种新的信仰。”

　　全球学的整体性方法论，用一个很简单的辩证法原理来说明全球学研究不能用孤立、片面、静态等形而上学的眼光看世界，而必须用联系、全面、动态等辩证法的眼光去解决全球问题。其实，整体性就是辩证法追求的本质。因此，构建全球学离不开辩证法。

　　（作者单位：中国政法大学政治与公共管理学院）

版权声明：本站为非盈利性学术网站，如果您认为本站所刊文字或图片侵犯了您的版权，请与我们联系。转载请注明出处。